Identidades de Raça no Ensino de Língua Estrangeira: Referências

IDENTIDADES SOCIAIS DE RAÇA E LÍNGUA ESTRANGEIRA

FORMAÇÃO DE PROFESSORAS/ES, EXPERIÊNCIAS COM APRENDIZES NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA, DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E LIVRO DIDÁTICO

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Social Identities Of Black Females In English Language Textbooks Used In Brazil And Cameroon: Intersectionalities Of Race, Gender, Social Class And Critical Racial Literacy. Revista X, v. 14, n. 4, p. 20-40, 2019.

FERREIRA, Aparecida de JesusEducação Linguística Crítica e Identidades Sociais de Raça. In: Rosane Rocha Pessoa; Vivliane Pieres Viana Silvastre; Walkyria Monte Mór. (Org.). Perspectivas Crítica de Educação Linguística no Brasil: Trajetórias e práticas de professoras(es) universitárias (os) de Inglês. 1ed.São Paulo: Pá de Palavra, 2018, v. 1, p. 41-48.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Autobiographical narratives of race and racism in Brazil: Critical Race Theory and language education. Revista Muitas Vozes. Ponta Grossa, v.4, n.1, p. 79-100, 2015.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Narrativas Autobiográficas de Professoras/es de Línguas na Universidade: Letramento Racial Crítico e Teoria Racial Critica.. In: Aparecida de Jesus Ferreira. (Org.). Narrativas Autobiográficas de Identidades Sociais de Raça, Gênero, Sexualidade e Classe em Estudos da Linguagem.. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2015, v. 1, p. 127-160.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Identidades Sociais de Raça, Gênero, Sexualidade e Classe nos Livros Didáticos de Língua Estrangeira na Perspectiva da Linguística Aplicada. In: Aparecida de Jesus Ferreira. (Org.). As Políticas do Livro Didático e Identidades Sociais de Raça, Gênero, Sexualidade e Classe em Livros Didáticos. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2014, v. 1, p. 91-120.

FERREIRA, Aparecida de Jesus (Org.). Identidades sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade:práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e formação de professores/as. Campinas, SP: Pontes Editores, 2012a.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Addressing race/ethnicity in brazilian schools: a critical race theory perspective. Seattle, WA, USA: CreateSpace, 2011.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Aspectos culturais e o ensino de língua inglesa. Línguas & Letras, Edunioeste / Unioeste / Cascavel-PR.Vol.1, nº1, p. 117-127. 2000.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Educação antirracista e práticas em sala de aula: uma questão de formação de professores. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 21, nº 46, p. 275-288, 2012d.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Formação de professores de língua inglesa e o prepara para o exercício do letramento crítico em sala de aula em prol das práticas sociais: um olhar acerca de raça/etnia. Línguas & Letras (UNIOESTE), v. 7, p. 171-187, 2006b.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Formação de professores raça/etnia:reflexões e sugestões de materiais de ensino em português e inglês. 2. ed. Cascavel, PR: Editora Assoeste, 2006a.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Histórias de professores de línguas e experiências com o racismo:uma reflexão para a formação de professores. Espéculo Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid, n. 42, julio-octubre. 2009.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Identidades sociais de raça no livro didático de inglês mais vendido no Brasil. In: HARMUCH, Rosana Apolonia; SALEH, Pascoalina Bailon de Oliveira. Identidade e subjetividade: configurações contemporâneas. 1. ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2012a, v. 1, p. 99-114.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Identidades sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade: práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e formação de professores/as. Campinas, SP: Pontes Editores, 2012d.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Identidades sociais de raça/etnia na sala de aula de língua inglesa. In: FERREIRA, Aparecida de Jesus (Org.). Identidades sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade: práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e formação de professores/as. Campinas, SP: Pontes Editores, 2012b. p.19-50.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Teoria Racial Crítica e Letramento Racial Crítico: Narrativas e Contranarrativas de Identidade Racial de Professores de Línguas. Revista Da ABPN, V. 6, N. 14, P. 236-263, 2014.

Ferreira, Aparecida de Jesus. What has race/ethnicity got to do with EFL teaching? Linguagem & Ensino,v.10,n.1,p.211-233,jan./jun.2007

FERREIRA, Aparecida de Jesus; CAMARGO, Mábia. O racismo cordial no livro didático de língua inglesa aprovado pelo PNLD. Revista da ABPN, v. 6, n. 12, p.177-202. 2014.

FERREIRA, Aparecida de Jesus; COUTO, Fernanda Cristina; ORLANDO, Andréia Fernanda, WATTHIER, Luciana. Os estereótipos do negro presentes em livros didáticos: uma análise a partir dos parâmetros nacionais. In: SELLA, Aparecida Feola; CORBARI, Clarice Cristina (Org.). Discutindo o ensino. Cascavel, PR: Edunioeste, 2009. p. 59-74

FERREIRA, Aparecida de Jesus; FERREIRA, Susana Aparecida. Raça/etnia, gênero e suas implicações na construção das identidades sociais em sala de aula de línguas. RevLet – Revista Virtual de Letras, v. 3, n. 2, p.114-129, ago./dez. 2011.

FERREIRA, Susana Aparecida. Percepções das Identidades Sociais de Raça/Etnia e Gênero na Escola: Vozes de Professoras e Alunos/as. 2011. Dissertação (Mestrado em Mestrado Letras) – Unioeste – Universidade Estadual do Oeste do Pr.

FERREIRA, Susana Aparecida; FERREIRA, Aparecida de Jesus. Vozes de alunos e alunas acerca de identidades sociais de gênero na escola: impressões sobre materiais didáticos de língua inglesa. Línguas & Letras (On-line), v. 14, p. s.p.-s.p., 2013.

AZEVEDO, Aline. Reconstruindo identidades discursivas de raça na sala de aula de língua estrangeira. Rio de Janeiro, 2010. 144 p. Dissertação (Mestrado) em Linguística Aplicada – Universidade Federal do Rio de Janeiro, RJ.

BARBOSA, Aline Nascimento. Narrativas e trajetórias: o aprendizado de inglês por estudantes lidos como negros no cenário universitário. 2019. Dissertação (Mestrado em Mestrado Letras) – UFPR – Universidade Federal do Paraná.

BARROS, Jaqueline da Silva. Identidades sociais de classe, gênero e raça/etnia representadas no livro didático de espanhol como língua estrangeira. (Dissertação). Mestrado em Linguística Aplicada, Universidade de Brasília, Brasília, 2013. 124 p.

Camargo, Mábia. (2012) Atlântico Negro Paiol. Como estão sendo conduzidas as questões de raça e etnia nas aulas de língua inglesa? (Dissertação). Programa de Pós-Graduação em Linguagem, Identidade e Subjetividade, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa. 170p.

DAMBRÓS, Lilian Paulo. A construção das identidades sociais de raça e classe nos livros didáticos de Inglês do ensino médio aprovados pelo PNLDs 2012 e 2015. 2016. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Linguagem, Identidade e Subjetividade) – UEPG – Universidade Estadual de Ponta Grossa – Pr.

DIAS, Joyce. A construção de Material didático como contexto para a formação de professores: questões de raça na Língua Inglesa. 2018. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

DIAS, Romar Souza. Desafios enfrentados por alunos de classes sociais menos favorecidas rumo à aprendizagem de inglês: uma questão de identidades. 2013. (Dissertação). Mestrado em Linguística Aplicada, Universidade de Brasília, Brasília, 2013. 161p

FARIAS, Kellis Coelho; FERREIRA, Aparecida de Jesus. Representações de raça/etnia no discurso escrito do livro didático de língua inglesa. In: 3º Congresso Internacional de Educação. Anais. Ponta Grossa, PR: UEPG, 2011.

hooks, bell. Teaching to transgress:education as the practice of freedom. London: Routledge, 1994.

JORGE, Míriam Lúcia dos Santos. Livros didáticos de línguas estrangeiras: construindo identidades positivas. As Políticas do Livro Didático e Identidades Sociais de Raça, Gênero, Sexualidade e Classe em Livros Didáticos. Campinas, SP: Pontes Editora, p. 73-88, 2014.

KUBOTA, Ryuko. New approaches to gender, class, and race in second language writing. Journal of Second Language Writing, v.12, n.1, p.31-47. 2003.

KUBOTA, Ryuko; LIN, Angel. Race, Cullture, and Identities in Second Language Education: Introductin to Research and Practice. In: (Org.). Race, culture and identities in second language education: Exploring critically engaged practice. London: Routledge, 2009, p.1-23.

LEE, Incho. Situated globalization and racism: an analysis of Korean High School EFL Textbooks. Language & Literacy: A Canadian Educational E-Journal, v. 11, n. 1, 2009.

LIGGETT, Tonda. The Mapping of a Framework: Critical Race Theory and TESOL. The Urban Review, v. 46, n. 1, p. 112-124, 2014.

LOPES, Francisca Maria de Souza Ramos. A constituição discursiva de identidades étnicorraciais de docentes negros/as: silenciamentos, batalhas travadas e histórias (re) significadas. 2010. Tese (doutorado).

MELO CRISTINA, Glenda Cristina Valim, Rocha, Luciana Lins; Silva Júnior, Paulo Melgaço. Raça, gênero e sexualidade interrogando professores (as): perspectivas queer sobre a formação docente. Poiésis-Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, v. 7, n. 12, p. 237-255, 2013.

MELO, Glenda Cristina Valim de; MOITA LOPES, Luiz Paulo. As Performances Discursivo-Identitárias de Mulheres Negras em uma Comunidade para Negros na Orkut. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v. 29, n. 2, p. 237-265, 2013.

MELO, Glenda Cristina Valim. O lugar da raça na sala de aula de inglês. Revista da ABPN, v. 7, n. 17, p. 65-81, 2015.

MOITA LOPES, Luiz Paulo. Identidades fragmentadas: a construção de raça, gênero e sexualidade na sala de aula. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2002.

MOSLEY, Melissa. That really hit me hard’: moving beyond passive anti-racism to engage with critical race literacy pedagogy. Race Ethnicity and Education, v.13, n.4, p.449-471. 2010.

MOTHA, Suhanthie. Racializing ESOL Teacher Identities in US K‐2 Public Schools. TESOL Quarterly, v. 40, n. 3, p. 495-518, 2006.

NASCIMENTO, Gabriel. As identidades de classe social/raça no ensino-aprendizagem de língua estrangeira: algumas considerações. Palimpsesto-Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras da UERJ, v. 15, n. 23, p. 535-552, 2016.

NASCIMENTO, Gabriel. Raça E Resistência Ao Racismo Em Atividades De Língua Inglesa No Sul Da Bahia. Revista X, v. 14, n. 3, p. 121-137, 2019.

Norton, Bonny; Toohey, Kelleen. Identity, Language Learning, and Social Change. Language Teaching, v.44, n.4, p.412-446. 2011.

OTLOWSKI, Marcus. Ethnic diversity and gender bias in EFL textbooks. Asian EFL Journal, v. 5, n. 2, p. 1-15, 2003.

Pavlenko, Aneta. Autobiographic narratives as data in applied linguistics. Applied Linguistics, v.28, n.2, p.163-188. 2007.

PENNYCOOK, Alastair. Critical applied linguistics: a critical introduction. Mahwah, New Jersey and London: Lawrence Erlbaum Associates / Publishers LEA, 2001.

PESSOA, Rosane Rocha. A critical approach to the teaching of English: pedagogical and identity engagement. Rev. bras. linguist. apl. [online]. 2014, vol.14, n.2, pp. 353-372.

PESSOA, Rosane Rocha; URZÊDA-FREITAS, Marco Tulio. Challenges in critical language teaching. TESOL Quarterly, v. 46, n. 4, p.753-776, 2012.

RIBEIRO, Elivan Aparecida. “Ela Parece A Empregada Da Minha Casa”: A Relevância Do Letramento Racial Crítico Para A Formação Docente. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Lavras.

RYAN, Caitlin L.; DIXSON, Adrienne D. Rethinking pedagogy to re-center race: Some reflections. Language Arts, v. 84, n. 2, p. 175, 2006.

SANTA CLARA, Michele Padilha. Vozes de alunas e professora acerca das identidades sociais de gênero com intersecção de raça e de classe no livro didático de língua inglesa e letramento crítico. 2017. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Linguagem, Identidade e Subjetividade) – UEPG – Universidade Estadual de Ponta Grossa – Pr.

SANTOS JORGE, Miriam Lúcia dos; TENUTA, Adriana Maria. O lugar de aprender língua estrangeira é a escola: o papel do livro didático. In: LIMA, Diógenes Cândido de (Org.). Inglês em escolas públicas não funciona: uma questão, múltiplos olhares. São Paulo: Parábola, 2011. p. 121-132.

SANTOS, Joelma Silva. Raça/etnia, cultura, identidade e o professor na aplicação da Lei n° 10639/2003 em aulas de língua inglesa: como? (Dissertação). Departamento de Ciências Humanas, Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Salvador, 2011. 184 p.

SANTOS, Marcelo Sousa. A construção de identidades no livro didático de língua estrangeira: uma perspectiva crítica. Dissertação (Mestrado). Linguística Aplicada – Universidade de Brasília, Brasília, 2013, 239p.

SILVA, Paula De Almeida. Reflexões Sobre Raça e Racismo em Sala de Aula: Uma Pesquisa com duas professoras de inglês negras. (Dissertação de Mestrado). Faculdade de Letras Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística, Universidade Federal de Goiás, Goiás, 2009. 164 p.

SKERRETT, Allison. English teachers’ racial literacy knowledge and practice, Race Ethnicity and Education, 14:3, 313-330. 2011.

SMITH, Alessandra Melo. Mudanças e/ou permanências: relações étnico-raciais no livro didático de língua inglesa. Dissertação de Mestrado (Linguística Aplicada) – Universidade de Brasília, 2013, 130 p.

URZÊDA-FREITAS, Marco Túlio. Pedagogia como transgressão: problematizando a experiência de professores/as de inglês com o ensino crítico de línguas. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2012. 245 p.

VAN DIJK, Teun A. Racism, discourse and textbooks: the coverage of immigration in Spanish textbooks. Paper for a symposium on Human Rights in Textbooks, organizes by the History Foundation. Instanbul [April 2004, 17 p.]. Disponível em: <http://www. discourse-in-society.org/teum.html>. Acesso em: 2 out. 2005.

WATTHIER, Luciane; FERREIRA, Aparecida de Jesus. Uma análise das temáticas que permeiam o material didático: a influência da discussão da diversidade racial na formação da identidade dos alunos. In: FERREIRA, Aparecida de Jesus. PEAB: Projeto de Estudos Afro-Brasileiros: contexto, resultados de pesquisas e relatos de experiências. 1. ed. Cascavel, PR: Unioeste, 2008. p. 67-75.

YAMADA, Mieko. Awareness of racial and ethnic diversity in Japanese junior high schools’ English language textbooks. Critical Inquiry in Language Studies, v. 8, n. 3, p. 289-312. 2011.

Adicionar aos favoritos o permalink.

Deixe uma resposta

O seu endereço de e-mail não será publicado. Campos obrigatórios são marcados com *